【编者按】基于疫情防控及“停课不停学”的双重需要，学校为保证顺利实现线上开学，寒假期间积极部署。一是统筹安排，在组织、技术和资源方面，全面保障；二是提前谋划，在分类指导、优选模式和严格管理上，预案完备；三是因势利导，尊重线上教学特点，调整督导策略，减少师生焦虑。在各单位及全校师生的共同努力下，2月24日已全面启动线上教学。为了及时宣传报道在延期开学期间各单位以及全体师生所付出的努力、开展的工作、特色做法以及优秀经验，搭建起相互借鉴、学习、交流的平台，特开设《督评快报》专栏。期待各部门及师生投稿（文字报道、收获感想、绘画设计等题材形式不限）。投递邮箱jxdpb@bift.edu.cn（请注明“督评快报”）。

校教学督导组专家   严渝仲教授

　　一场突如其来的疫情带来许多的变化，对于教学来讲变化最大的是线上教学代替了传统的面授教学。北服的老师们为适应线上教学的需要，在没有系统培训的情况下直接投入战斗，艺术设计学院的老师们也没有例外。

　　半年时间过去了，在这场遭遇战中，艺术设计学院师生战胜困难，取得了线上教学的胜利，获得了丰硕的成果。这个成果就是半年来线上教学的实践。

　　人的认识是从实践来的。我们所读的书，所能借鉴的经验，都是别人实践的成果。线上教育，就是一个新问题，而解决这个问题的途径也只有实践。本学期，校级督导组重点开展了研究性的听课，而我研究的重点是“老师在线上怎么样讲课？”本文重点关注了艺术设计学院在课程思政和实践创新教学方面所做的努力，以及我的思考。

一、课程思政

　　课程思政是一个关系到培养什么人的大问题。以前总觉得做好课程思政是一件很难的事情，但是通过我的听课实践，感觉到实际上它是一件比较简单的事情，是一个只要你有心、用心，就可以做到的事情。之所以这么讲，是因为教师首先要明确，我们的教育要帮助我们的学生树立怎样的人生观、世界观？还是仅仅教授学问就行了。

　　1.彭璐老师——《图形设计》

　　近日，彭璐老师的《图形设计》课开课了，课程以“公筷革命”为主题，让学生做一个图形广告作为开始。从而宣传了“一双公筷，一份安心；用公勺公筷，让病毒不堪一击”的新思想。彭璐老师的课程讲得非常精彩生动，在课堂上还进行了图形制作的现场示范。课程的选题与社会的“公筷革命”融合在一起。一道作业命题引出了一个教学的导向。

　　彭璐老师每次上课都提前到课，早早进入线上课堂联系学生，安排学生，一个一个打电话，避免一个同学缺课，体现了为人师表，教书育人的高度责任心。

　　一个有责任心的教师才是好老师。一个具有好品质的教师才能教出好的学生。

　　优秀教师的言传身教，才能培养出优秀的学生。

　　2. 岳小飞老师——《想象构成》

　　该课程以环保题材作为作业主题，设了八个题目，第一个就是“鸟的报复”。

　　我们都知道，鸟是自然界的一类生物，是自然界生物链中的一环，是自然界的一个部分。

　　野生鸟类是大自然生物链中不可缺少的一环，大自然生物链一旦断裂，就会引起地球生态环境的严重失衡，甚至于会威胁到生物的生存，包括人类，所以我们要爱护鸟类、保护鸟类，如果不这样就会遭到“鸟的报复”。虽然这只是一个故事，是一种假设，但是通过思考和设计，让学生去体验里面的深邃含义，关注环保，珍惜生命。岳小飞老师课前还画了范画，上课时作了现场演示。

　　综合上述两个案例，我认为，假如老师想做好课程思政，并用心琢磨、用心去做，课程思政并不难。课程思政就是在大学专业课（非思政课）教学中融入思想观念、政治观点、道德规范等思想政治教育，根据课程的特点将理想信念教育、中华优秀传统文化教育、中华优秀传统美德，与当前的大好形势相结合，与中国的传统相结合，与当前的时尚相结合，与老百姓最大的需求相结合。

二、实践创新训练——《创意工作营》

　　《创意工作营》课程作为北京市教改课题项目—艺术设计学院面向未来的设计师平台课程之一，自2014年起就持续为一年级的学生开设。《创意工作营》是一门专业入门导引体验和预埋跨专业交叉观念种子的创意训练课。数字媒体艺术、视觉传达设计、环境设计、动画4个专业的老师集中起来，同步上这门课。

　　本学期中后期的几周，我主要围绕着《创意工作营》开展听课。授课老师有马艺榕、李瑞君、孙恺、王宁、郝雪莉、蔡碧湾、郝杰、岳小飞、韩诚、李政、金岩、高良、宁兵、王江涛等共计14位老师，200余名学生上课。200多个学生，各选两次课，授课量是比较大的。

　　各位老师都有自己的想法，对此，我非常尊重。所以文中会把所听到的几位老师的想法原汁原味地写出来，大家看了这些原话后，是否也会像是一个要参加创意工作营的学生一样，产生共鸣？

　　1．王江涛老师

　　王江涛老师是这样讲的：

　　“当我们谈论设计时，我们究竟在讨论什么？如果我告诉你信息设计是在解决体验问题，你会有怎样的反应？因此，你不妨在信息设计中间加个翅膀——信息体验设计：谈到体验，你会想到什么？想必更多的是一种愉悦的难忘的饱含幸福感的感受吧？

　　设计如同一门语言，如同英语。作为一门外语，我们需要理解其内在的构词方法，需要不断地补充新的词汇，需要理解句子的构建逻辑。因而，当我们谈到设计时，我们究竟在讨论什么？”

　　2. 马艺榕老师

　　马艺榕老师是这样讲的：

　　“疫情期间，年轻人是如何交流的？好久不见，远方的ta还好吗？好想有一个天使在我最需要关爱的时候能够守护着我……我们如何才能为好奇心和人际关系创造肥沃的土壤呢?

　　此主题关注青年人的情绪健康，通过接力式的动画在线协作，打破心理防御，为参与者送去关怀与温暖，提供了一个友好的，可交流的虚拟互助平台。欢迎所有对新知充满好奇，喜欢动画，渴望创作交流的有趣青年们来和我一起进入这个奇妙的世界! ”

　　马艺榕老师的创意工作营主要是讲动画，动画脚本的分镜头，数字的运用，还播放了许多视频，帮助学生理解艺术与时代文化之间的关系

　　3.郝雪莉老师

　　郝雪莉老师的创意工作营主要围绕着文化可视化进行探索。

　　“什么是文化？什么是传统文化？文化存在于我们的日常，又弱于我们日常？环顾我们的周边，叙述每天所做所为，我们拥有什么？丢失了什么？然后从这里出发提出一个意念，做一个有意义的视觉设计。

　　渴望创作交流的青年们，和我们一起进入这个奇妙的世界。”

　　当听到他们的提示后，你会作出去哪一个“创意工作营”的决定？

　　讲课是一门艺术。传播的方法很多，我们传播的主要手段是讲课、演示和互动，以及“翻转课堂”，还有辅导学生做好作业，做出好的成绩。

　　上课，只是根据事先准备好的模式，然后，根据当时现场的实际情况加以充分的发挥，有时候的发挥会超出了原来的想象。

　　4.高良老师

　　高良老师的创意工作营，通过粘土动画的短片讲了一个故事，故事非常有趣。同时也介绍了动画片的制作过程，通过动手，让学生了解如何用最简单的工具和技法制作动画，理解动画与动手的关系，了解现代发展趋势，理解艺术与时代文化之间的关系。

　　通过动手与合作项目，来学习技能，通过接力赛为参赛者送去关怀与温暖，提供一个友好的，可交流的虚拟互动平台。从实践中得到感悟，这是一种很好的教学方法。

　　5.李政和金岩两位老师

　　你们看这几张照片，有兴趣吗？

　　这是李政和金岩两位老师前几次创意工作营课堂教学的成果。因为本次是线上教学，调整了作品的尺寸规模，增加了灵活性。通过学习与制作使学生认识到学习环境设计的重要意义，认识人、空间、艺术、技术之间的关系。

　　6. 李瑞君和孙恺两位老师

　　李瑞君和孙恺两位老师的创意工作营，从空间与形态的认知开始，对空间和形态的构成，原理和方法进行了专门的研究和训练。通过草图与实物模型来表现空间与形态最为传统，也最具有之最也比较行之有效的方法方式。

　　7. 岳小飞老师

　　岳小飞老师的创意工作营层层引入，先让学生找一些有名的画家来进行评述。从构图、色彩、绘画语言以及象征性的表达方法和超现实的思索，鼓励学生发展个人独特的视觉语言和表现技法，通过尝试泼洒、拼贴、叠加等技法，探索艺术语言的多种表现方法，要求学生完成一个用超现实手法，以梦为主题的插图创作。

　　8. 蔡碧湾老师

　　蔡碧湾老师的创意工作营是一门影像课，教你迈出影像创作第一步。

　　第一节课，主要是讲课、看片。蔡老师讲了怎样通过选择拍摄角度来表现创意，几种取景方法：远、中、近、特写分别举例说明。工作营的前半部，讲授视听语言基础和阅读剧本的方法，后半部则是拍摄与后期实践训练。

　　基于目前远程学习的特殊情况，学生可以根据分析过的脚本进行翻拍，或以疫情期间居家生活为主题，尝试各种影像风格的自由拍摄。

三、两个线上教学优秀典型案例

　　突如其来的疫情是出乎意料的，但教好书是老师必需做的事。

　　教学是一种传播，不仅是视觉、听觉，还包括其他几种的感知。

　　线上教学的传播主要是通过在线讲授。既然是传播那我们应该把需要传播的知识，传播到学生的那里，被他们所理解和接受，从而实现课程的教学目标。

　　1. 最佳教学设计——韩诚老师《创意字体设计》

　　韩诚老师的《创意字体设计》课是我听的第一门课，恰逢线上教学正式上课的第一天。

　　一般字体设计的讲授，都是从间架结构和各种字体的特征开始，但是韩诚所讲的字体，从感性认识、增强兴趣入手，讲的是字体的内涵和韵味儿。虽然也讲间架结构和各种字体的特征以及字的演变，但她更强调的是字体的实际运用和现代字体的制作方法。在讲课中强调了中华的文化，弘扬了中国的优秀传统。

　　韩诚老师很擅于上课，她上课的方法，很适应当前线上教学的条件和工具，充分利用线上教学的阶段性，其教学安排，大致可以分成五个阶段。

　　第一阶段  引入

　　第一周由于疫情突然到来，面授教育改为线上教育，韩诚老师的安排是通过播放观赏性的录像、视频来激发学生对创意字体设计的感性认识，增强兴趣；而不是一开始就去讲那些枯燥的定义和设计规律。

　　第二阶段 讲述原理和方法

　　枯燥的定义和设计原理是要讲的，老师是通过看作业、修改作业、讲评过程中一点一点讲出来。

　　第三阶段 设计的目的性

　　设计的目的性，也就是为什么要进行字体设计。

　　第七周请来了一个北大方正的专家，将最新的字体设计、最新的字模的创作方法介绍给学生。通过专家讲课，极大地激发了学生学习创意字体的积极性

　　第四阶段  如何完善创意

　　逐步修改作业，逐步完善。逐步掌握字体设计的规律和方法，创造出一个好的品牌字。

　　第五阶段  终极目标

　　以前是学生联系单位创作品牌字，现在在疫情期间，所以改为给北大方正字库做字体创作，准备参加北大方正的字库字体的竞选。

　　韩诚老师充分利用线上教育阶段性的特征来安排课程教学，使得这一门课显得非常有韵律，有节奏性，像讲一个故事：有起笔，引入；有叙，讲出基本原理；有高潮，请专家讲课；有展，让学生做作业，反复修改；然后有一个结果，这也是她的教学目标，如此牢牢抓住了学生的心理。

　　2. 最精彩的一堂课——金岩老师“西栅子村风景区规划设计”方案现场讲评

　　课时为半天4学时，内容安排得十分紧凑，学生讲方案、外聘的米兰专家Paola逐一讲评。一问一答，一讲一评，十分精彩。

　　金岩老师将课堂组织得非常严谨，内容非常充实，翻译也非常准确、流畅。这次课是高水平的讲评课、是提倡学习外国的环保经验和环保精神的现场讲评课、是贯彻习近平总书记“绿水青山就是金山银山”“保护好我们生活环境”指示精神的教学思政课。

　　同时到课还有艺术设计学院的诸多的专家和教授，请了很多校内外专家，反应非常强烈，效果非常好。学生们也十分兴奋。

四、线上教学的思考

　　为了适应线上教学，很多老师改变了教学方法。

　　因为线上教学是每一堂课都要讲的，往往要连续上好几节课。这打破了艺术类“教和练”分阶段进行的特点，教和练往往混在一起进行。老师会把一个内容分成几个部分，然后分段来讲。

　　由于线上教学对学生有很多的不可控制性，所以这就要求老师对讲课的内容进行更好地梳理，让学生听得有趣，坐得下来。

　　这时老师会思考：怎样来讲？有没有更好的方法？去寻找更有趣更具有实用性和更具有挑战的话题。同时，在课上会增加演示和互动，把单一的看录像或者讲书的教学方法，更改为一种十分生动的，互动的教学模式。

　　如果老师讲稿十几年不变，离时代甚远，或者内容比较单调、枯燥；如果没有灵活性，不讲究方法，不借助其它传播方式，照本宣科，那么将课上好将会是非常困难的。

　　每个老师都有长处，每个老师也都会有不足，我们唯有取长补短不断学习，用其长避其短以不断完善。

　　我们只有不断领会上级精神，按照形势所需，不断调整我们的方略，改变我们的教学方法，那么就可能赢得一个先机。

　　半年来，我的听课笔记已是厚厚的一摞，从积累来看，有很多问题值得思考......

　　总体而言，艺术设计学院的线上教学应该是非常成功的。

　　艺术设计学院的老师也是非常努力的，这是有目共睹的。

　　艺术设计学院的老师是非常优秀的，他们各显其能，八仙过海。

　　一个学院的教学的方向，取决于教学团队的价值追求。

　　一堂课的成败取决于教师的学识和责任心。

　　一个观点是否正确，只有通过实践检验，才能够得出真正的结论。

　　本学期，艺术设计学院学习贯彻党的育人宗旨“不忘初心，牢记使命；为党育人，为国育才”，在党的育人宗旨下开展在线教育教学。教书育人两手抓，努力培养矢志不渝听党话，跟党走的社会主义合格建设者和可靠接班人。

《创意工作营》学生作业节选

　　艺术设计学院院长常炜说，“从内心来说我希望我自己的状态和学院同事的工作状态是克服焦虑之后，不把疫情理解为一种极端特殊情况，而是长期教学研究和教学持续改进中的一个“专题”，现在大家自上而下、自下而上都在事情里，可以不做判断地来观察和记录，所以从心态上来说就不是在学校内部与哪些学院竞争赛跑而得到输赢。”求真务实，不求名利，只是想默默地做事，把事情一件一件做好。